第60章(1/2)
这反倒让他们有点不好意思了，大家配合道：“可以。”
“你们好，我叫付莘。”付莘点开幻灯片，首页就是她提前准备好的个人信息，“上面是我的联系方式，需要的同学可以拍一下。我今年六月份博士毕业后来到峰大任教……”
一位男生插嘴：“这个我们都知道。”
付莘还没来得及说什么，第一排有个女生扭头就怼：“谁跟你是我们，别带上我。”
各处也传出微弱的附和：“还有我。”
闹了个尴尬，男生马上做出拉链封口的手势。
付莘乐了，她好整以暇地环视一圈教室。
“挺好，我来之前还担心你们是埋头苦读那类型学生，一学期下来，头都抬不了几次，光埋头搞自己的‘事业’，甚至结课了才发现自己走错教室。”听着台下的笑声，付莘提麦走下讲台，跟他们拉近距离，“有些人目标保研，有些人被调剂到生物系，大一就着手准备转专业，我也不是迂腐的老师，能理解大家的难处，所以我的通识课要求不会很高。不点名但记旷课，知道什么意思吗？”
“什么意思？”
有人接梗的感觉真好，付莘朝那位学生竖了个拇指：“上课时我会抽人回答问题，不过你们放心，答不出来我不勉强，回头交我一份当堂课的内容总结就行。如果抽到的那个人正巧不在，没有请假记录的话，我就要记旷课了。”
太年轻了，估计一个个还没搞清楚状况。
阶梯教室的旷课率最高了，半个学期结束，这教室人不少一半，付莘把名字倒着写。
付莘好心提醒：“在这里有一个通关小技巧，你们可以寄希望于我记不住你们的脸，室友可以选择救或者不救，我看心情选择要不要睁一只眼闭一只眼。”
有同学问：“你要是忘了提问怎么办？”
付莘笑得相当具有亲和力，话语幽默感十足：“那恭喜你们，这节课是平安夜。”
氛围算是调动起来了，付莘看到绝大多数的学生都把目光从电子屏幕上转移到了她的身上。
孺子可教也。
她正要调下一页ppt时，忽然抬头问道：“我再次提醒一下，我们这堂课叫自然科学通识，没有走错教室的同学吧？”
就这样，在大家的笑声中，付莘慢慢找回了干劲：“ok，那我们上课。”
课程内容很基础，也简单，要讲得有意思就比较困难了。
大学教学没有固定模式的课程，自由度很高，想随便混混的话，念ppt就好了，反正也没人听。
但是付莘不这么觉得，她本科时期遇上过这种不负责的老师。
职称虽然升到了教授，却只管手头上的实验，对教学丧失热情。
相对的，学生也受到影响。
自学是一种途径，但往往不如老师醍醐灌顶的一句话来得高效，而且会少走很多歪路。
决定进高校任职，付莘就没打算敷衍授课。她的课件都是认真准备过的，尤其在ppt上花了很多心思，配图有她自己的培养基，也有问老同学征集的。
教材权威归权威，但过时也是真的过时了。
她不觉得大家一定要在课本上学会什么，最重要的是学会感知和体会。
通识课是用来辅助实践、尽可能丰富地了解世界的，付莘希望他们能最大限度地摸索和寻找到自己热爱的学科，而不是一味地去咀嚼晦涩的文字。
注视着这些新生求知的眼神，一个多小时下来，付莘也不觉得口干舌燥，反而成就感满满。
下课铃声响，付莘刚好说完结束语。
“你们有问题给我发邮箱就行哈。”留下这句话，她利落地关闭多媒体，迅速闪人。
一屋子新生震惊得面面相觑。
别说了，他们也是第一次见下课比学生还积极的老师。
付莘赶着去行政办公室盖章。
“你们好，我叫付莘。”付莘点开幻灯片，首页就是她提前准备好的个人信息，“上面是我的联系方式，需要的同学可以拍一下。我今年六月份博士毕业后来到峰大任教……”
一位男生插嘴：“这个我们都知道。”
付莘还没来得及说什么，第一排有个女生扭头就怼：“谁跟你是我们，别带上我。”
各处也传出微弱的附和：“还有我。”
闹了个尴尬，男生马上做出拉链封口的手势。
付莘乐了，她好整以暇地环视一圈教室。
“挺好，我来之前还担心你们是埋头苦读那类型学生，一学期下来，头都抬不了几次，光埋头搞自己的‘事业’，甚至结课了才发现自己走错教室。”听着台下的笑声，付莘提麦走下讲台，跟他们拉近距离，“有些人目标保研，有些人被调剂到生物系，大一就着手准备转专业，我也不是迂腐的老师，能理解大家的难处，所以我的通识课要求不会很高。不点名但记旷课，知道什么意思吗？”
“什么意思？”
有人接梗的感觉真好，付莘朝那位学生竖了个拇指：“上课时我会抽人回答问题，不过你们放心，答不出来我不勉强，回头交我一份当堂课的内容总结就行。如果抽到的那个人正巧不在，没有请假记录的话，我就要记旷课了。”
太年轻了，估计一个个还没搞清楚状况。
阶梯教室的旷课率最高了，半个学期结束，这教室人不少一半，付莘把名字倒着写。
付莘好心提醒：“在这里有一个通关小技巧，你们可以寄希望于我记不住你们的脸，室友可以选择救或者不救，我看心情选择要不要睁一只眼闭一只眼。”
有同学问：“你要是忘了提问怎么办？”
付莘笑得相当具有亲和力，话语幽默感十足：“那恭喜你们，这节课是平安夜。”
氛围算是调动起来了，付莘看到绝大多数的学生都把目光从电子屏幕上转移到了她的身上。
孺子可教也。
她正要调下一页ppt时，忽然抬头问道：“我再次提醒一下，我们这堂课叫自然科学通识，没有走错教室的同学吧？”
就这样，在大家的笑声中，付莘慢慢找回了干劲：“ok，那我们上课。”
课程内容很基础，也简单，要讲得有意思就比较困难了。
大学教学没有固定模式的课程，自由度很高，想随便混混的话，念ppt就好了，反正也没人听。
但是付莘不这么觉得，她本科时期遇上过这种不负责的老师。
职称虽然升到了教授，却只管手头上的实验，对教学丧失热情。
相对的，学生也受到影响。
自学是一种途径，但往往不如老师醍醐灌顶的一句话来得高效，而且会少走很多歪路。
决定进高校任职，付莘就没打算敷衍授课。她的课件都是认真准备过的，尤其在ppt上花了很多心思，配图有她自己的培养基，也有问老同学征集的。
教材权威归权威，但过时也是真的过时了。
她不觉得大家一定要在课本上学会什么，最重要的是学会感知和体会。
通识课是用来辅助实践、尽可能丰富地了解世界的，付莘希望他们能最大限度地摸索和寻找到自己热爱的学科，而不是一味地去咀嚼晦涩的文字。
注视着这些新生求知的眼神，一个多小时下来，付莘也不觉得口干舌燥，反而成就感满满。
下课铃声响，付莘刚好说完结束语。
“你们有问题给我发邮箱就行哈。”留下这句话，她利落地关闭多媒体，迅速闪人。
一屋子新生震惊得面面相觑。
别说了，他们也是第一次见下课比学生还积极的老师。
付莘赶着去行政办公室盖章。
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